双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引深思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会广泛关注。这一表述背后所指向的，远非简单的师生冲突，而是触及了教育伦理、学生权益保护，特别是对性别多元（包括双性人）学生群体的安全与尊严等深层议题。它如同一面棱镜，折射出当前教育环境中，部分教师可能存在的权力越界、认知缺失以及对特殊群体学生关怀的严重不足。

事件核心：从“调教”一词看教育权力的异化

“摁着调教”这一充满强制与服从意味的表述，在教育语境中显得格外刺耳。它首先揭示了教育关系中权力的严重不对等。教师本应运用专业知识与人格魅力进行“教导”与“引导”，而“调教”一词却隐含了将学生视为可被强制塑造的客体，忽视了其自主性与人格尊严。当对象是身心可能更为敏感、更需要被理解的双性学生时，这种基于权力压服的“教育”行为，极易演变为身心双重伤害。这不仅是教育方法的失败，更是教育理念的扭曲，将育人过程异化为一种单方面的权力行使。

双性学生：游走在教育视野边缘的脆弱群体

双性人（Intersex），指出生时性特征（包括染色体、性腺、激素或生殖器）不符合典型的男性或女性二元定义的人群。他们在校园中往往面临独特的挑战：身份认同困惑、可能遭受的污名化、隐私被侵犯的风险，以及对自身身体差异的焦虑。然而，许多教育工作者对此缺乏基本认知。

认知缺失导致伤害加剧

部分教师可能完全不了解“双性”概念，将学生的不同简单视为“问题”或“异常”。在这种认知真空中，所谓的“摁着调教”行为，可能源于一种粗暴的、试图将其“矫正”到二元性别框架中的错误企图。这种企图不仅违背科学（双性是一种自然的生理变异），更会通过强制性的手段，对学生的心理造成毁灭性打击，强化其羞耻感与孤立感，严重阻碍其健康成长与自我接纳。

越界行为的深层反思：教育伦理与制度防护

这一事件迫使我们必须审视教育行为的边界。教师的职责有明确的伦理规范，任何涉及学生身体、心理隐私及人格尊严的行为，都必须以学生的最大利益为前提，并遵循严格、透明的原则。

权力监督与制衡机制的缺失

“摁着”这一动作，直观展现了物理强制力。在封闭或监督不足的教育场景（如办公室、课后辅导）中，教师权力若缺乏有效制衡，极易滋生越界行为。学校必须建立更有效的监督举报机制、确保第三方在场原则，并明确禁止任何形式的身体或心理强制“矫正”。

专项培训与支持体系的紧迫性

预防此类事件的根本，在于提升全体教育工作者的性别平等意识与多元性别认知。学校应引入包含双性人议题在内的全面性教育，培训教师如何以尊重、支持的态度对待每一位性别特质不同的学生，并建立包括心理咨询、医疗顾问在内的校内支持体系，让双性学生有安全渠道寻求帮助，而非成为被错误“调教”的对象。

构建包容性教育环境：前路与责任

保护双性学生乃至所有学生的安全与尊严，是教育不可推卸的责任。这起事件是一个沉重的警示。

首先，法律与政策需明确。应完善相关法律法规，明确禁止基于性别特质（包括双性）的歧视与暴力，并将对教师的多元性别培训纳入职业资格与继续教育体系。

其次，校园文化需转型。应积极营造尊重差异、包容多元的校园文化，让每一个孩子，无论其性别特征如何，都能在免于恐惧、免于羞辱的环境中学习和成长。

最后，社会观念需更新。公众，特别是教育工作者，需要摒弃僵化的性别二元论，理解人类性别的光谱特性。唯有如此，才能从根本上杜绝以“爱”或“教育”为名，行伤害之实的行为。

“双性男生被老师摁着调教”这一关键词，所揭示的是一个系统性的教育伦理与保护机制漏洞。它呼吁我们，教育不仅是知识的传递，更是对每一个独特生命的深切尊重与守护。构建一个真正安全、平等、包容的校园，任重而道远，却必须即刻启程。